mødet dermed kan indledes på et mere oplyst og kvalificeret afsæt. Det bliver mere synligt for deltagerne hvad der skal ske på det online møde og det bliver mere synligt for arrangøren hvilke forudsætninger deltagerne kommer med. Erfaringerne fra projekt Flipped Lear ning er beskrevet i antologien Alle kan flippe, der indeholder beskrivelser af underviseres forsøg med Flipped Learning. Antologien er udkommet på Lindhardt & Ringhof. Didaktisering af Office 365 En stor del af IT-Center Fyns partnerskoler har enten allerede valgt eller orienterer sig mod Office 365 som LMS eller læringsplatform. For at alle undervisere kan få størst muligt udbytte af det læringsmæssige potentiale i O365 har vi været inde i en proces med at didaktisere platformen med henblik på at optimere det til undervisning og læring i en dansk kontekst, hvor førnævnte begreber som digital dannelse og involve ring af eleverne er omdrejningspunkter. Vores didaktisering af Office 365 har helt konkret udmøntet sig i en indkredsning af hvilke funktioner, arbejdsg ange, apps og programmer, der er mest centrale for undervisere. Spørgsm ålet er nu hvordan man kan formidle denne viden om didaktisk brug af Office 365? I det følgende præsenteres eksempler på kompeten- ceudvikling af to målgrupper: EdCamp for faglige it-vejledere/ressourcepersoner og Progressionsmodellen for skolebaserede kurser med deltagelse af hele lærerkollegiet. Edcamp – lad deltagerne få både voice and choice Eftersom målgruppen her allerede var i besiddelse af en del erfaring med didaktisering af O365, valgte vi at vende det på hovedet og i stedet for at tage udgangspunkt i hvad vi gerne ville fortælle underviserne om, tog vi udgangspunkt i hvad underviserne havde behov for at vide og gav dem samtidig mulighed for at dele ud af deres viden. Vi inviterede derfor IT-Center Fyns faglige it-vejledere og ressourcepersoner til en EdCamp, der kan defineres som en åben, deltagerstyret ikke-konference, der er kendetegnet ved at der på forhånd er fastlagt en overordnet ramme, men at deltagerne selv er med til at fastlægge selve programmet og indholdet på dagen. Efter 20 minutters brainstorm blev det afgjort hvilke emner, der var størst tilslutning for, hvorefter der blev tildelt lokaler til de forskellige emner. I den første runde fordelte deltagerne sig fx på sessions om klassenotesbogen, nye apps til Office 365 m.fl. Pointen ved sessionerne var at alle kunne bidrage med deres viden, hjælpe hinanden videre med problemer og præsentere eksempler på gode løsninger og forløb. Progressionsmodellen: Didaktisering af O365 som LMS I dette skoleår skal en meget stor målgruppe af undervisere adresseres og kompetenceudvikles i didaktisering af O365 og vi afvikler derfor en række skolebaserede kurser, der er modulopbyggede i form af en progressionsmod el over tre halve dage på egen skole, hvor lærerne selv vælger sig ind på de kursusdage, der matcher deres behov og niveau. Dagene er opbygget med korte inspirationsoplæg i kombination med hands on på egen computer. Kursusgangene sammensættes af moduler udvalgt af den enkelte skole. Det specifikke ved dette kursus er, at dagene er tilrettelagt med stigende sværhedsgrad, så den enkelte lærer kan vurdere hvilke dage, der matcher vedkommendes behov og igen stå af kurset, når eller hvis det bliver for avanceret. Således skal alle lærere ikke nødvendigvis deltage i alle tre kursusdage. Udvalgte eksempler på moduler a) Basal introduktion til O365: upload af filer, synkronisering, apps og indstillinger b) OneDrive, herunder fællesskrivning online via browser eller program i Word, Excel, PowerPoint og One Note. Organisering i mapper e) Klassenotesbogen, oprettelse og anvendelse som elevens lærings portefølje f) Videre med didaktiseringen af Officepakken Online og fælles skrivning g) OfficeMix (fx med fokus på flipped learning, elevpræsentationer eller indsamling af elevdata) h) Sway (fx med fokus på kollaborative forløb og elevpræsentationer) i) Videre med klassenotesbogen til videndeling med fokus på overblik, elevaktivitet og relevante add ins til undervisningen One slide does not fit all De præsenterede eksempler foregiver på ingen made at være de vises sten i forhold til it-kompetenceudvikling af undervisere. Såvel vores forsøg på at flippe vores kompetenceudvikling, afvikling af Edcamps og Progresssions modellen er naturligvis under stadig udvikling i tæt samarbejde med partnerskolerne, hvorfra der rekrutteres såvel planlægningsgruppe som instruktører. Al udvikling er svær og der er rigeligt af andre faktorer, der presser på i uddannelsessystemet pt. Ved at tage udgangsp unkt i den enkelte undervisers behov og forudsætninger og drage nytte af teknologiens mulighed for at ophæve tid og rum, er det vores ambition at understøtte den enkelte lærer på en digital dannelsesrejse, der i vores optik ikke skal ses som en revolution, men snarere en evolution i retning af en mere og mere personaliseret og diffe rentieret læring og undervisning. Atea EDU 2016/17 39
Download PDF fil