Side 4

LEDER AI i kemisk undervisning og forskning Der er i øjeblikket megen furore omkring brugen af kunstig intelligens, AI, i form af ”Large Language Models” (LLMs), som bruges i chatbots som chat- GPT4 og Bard. I løbet af de næste par år får vi nok et mere realistisk forhold til dette nye værktøj. Hvordan kan vi udnytte denne udvikling i kemiundervisningen på en god og praktisk måde? Det er efter min mening afgørende, at vi først fokuserer på de lavthængende frugter ved at integrere AI i mindre skala, inden vi overve- jer mere radikale ændringer af vores undervisningsmetoder. Traditionelt set har undervisningen i kemi for bachelorstuderende været baseret på forelæs- ninger, teoretiske øvelser, laboratoriearbejde og lærebøger. Her kan integrati- onen af AI være et nyt værktøj, som tilbyder studerende Ikke alt, der er nyt, er godt, men er gammelt bedre? adgang til hjælp alle timer i døgnet. Studerende kan interagere med disse nye chatbots og få input til at løse kemiske problemer, forstå koncepter eller få yderligere forklaringer på komplekse kemiske problemstillinger. Man kan for eksempel bede en chatbot om en ”forklarende beregning af pH i en 0,10 molær NH 3 opløsning i vand”. Svaret chatGPT 4 giver, er perfekt. Dette bidrager til et mere flydende og selvstyret læringsmiljø. En studerende behøver heller ikke få et fuldstændigt svar, men kan bede om hjælp til at komme i gang med en given opgave. Chatbots kan give forkerte svar, men her kan den studerende så spørge underviseren. Man skal også huske på, at LLMs hele tiden bliver bedre og bedre. AI bør for nuværende ses som et sup- plement til undervisningen, ikke som en erstatning for traditionelle undervis- ningsmetoder eller lærere. Selvom studerende kan drage fordel af at bruge AI som en hjælp i deres læringsproces, er det afgørende at fastlægge klare retningslinjer, når det kom- mer til evalueringer og eksamener. Brugen af AI bør ikke finde sted under en eksamen for at sikre, at eleverne demonstrerer deres egne færdigheder og for- ståelse. De studerende kan argumentere, at de er blevet oplært til at bruge en chatbot og derfor skal have lov til at bruge dem under eksamen. Tilsvarende kan man dog også argumentere, at fordi man under studiet har kunnet spørge en underviser, skal man også have underviseren med til eksamen. Jeg vil ikke gå i detaljer med brugen af LLMs inden for den kemiske forsk- ning, men det er sikkert, at brugen af chatbots allerede har stor betydning og kan lette mange opgaver såsom ansøgninger, læsning af artikler samt bidrage med input til relevante faglige spørgsmål. Vi står således over for en markant ændring i brugen af det skrevne ord, men også over for generering af store mængder tekst. Det er blevet let at skrive en masse ord og floskler ved hjælp af en chatbot. Vi skal således også lære, hvordan vi bruger AI uden at gene- rere tekst, som ingen har brug for. Morten J. Bjerrum og chatGPT4 4 Dansk Kemi, 105, nr. 3, 2024 -

Side 5

PÅLIDELIGE OG PRÆCISE VISKOSITETSMÅLINGER IKA ROTAVISC IKA ROTAVISC sikrer præcise og ensartede resultater for blandt andet væsker, polymerer og viskøse stoffer. Forbedrer din kvalitetskontrol og procesoptimering ubesværet med dets brugervenlige design, der tilbyder nem betjening og alsidighed på tværs af materialer. Optimer dine viskositetsmålinger med IKA ROTAVISC. Kontakt Mikrolab Aarhus A/S for at høre mere på ml@mikrolab.dk. www.mikrolab.dk

    ...