21 Century Skills

21 Century Skills2. FIRE-DIMENSIONAL UDDANNELSESMODELLLEN FOR INDHOLDET I FREMTIDENS UDDANNELSER Sætte sig et mål Handlingsplan Hvordan når jeg målet? Handle Ændre det, der ikke virker Gøre mere af det, der virker Monitorere Kræver selvrefleksion Evaluere Kræver indsigt Målopfyldelse Figur 12: Model for selvregulering og målopnåelse gennem selvrefleksion og -indsigt (Egen oversættelse af Naemi et al., 2019) Refleksion er bygget ind i undervisningsforløbet på flere måder: 1. I de studerendes forberedelse 2. I de enkelte undervisningsmoduler 3. Efter hvert undervisningsmodul 4. Efter afslutning af forløbet Erfaringer fra vores og andres underviserpraksis på EAAA viser, at selvrefleksion kan en være van- skelig og ukonkret opgave for de studerende. Vi har derfor arbejdet med Heidi Necks refleksions- taksonomi som værktøj i undervisningsforløbet i karakteregenskaber til at rammesætte og træne de studerendes refleksionsevne, se figur 13. Ved at lade de studerende forholde sig til de seks taksonomiske niveauer er det muligt at fremme den kritisk-analytiske refleksion, som er vigtig for de studerendes dybdelæring. Refleksion kan gøre den studerende opmærksom på forskellen mellem de forskellige erkendelsesniveauer fra følelser og oplevelser til kritisk at analysere en oplevelse og omsætte den til læring. Refleksion giver nye perspektiver og fremmer den enkeltes mulighed for at evaluere oplevelser og resultater med henblik på at trække læring ud af oplevelsen og at undgå udelukkende at vurdere oplevelser på baggrund af følelser. 34Side 33Side 35