– FAGLIG – målrettet mot bedre eksamenska- rakterer, og at det kan være en av grunnene til at denne sammen- hengen ble signifikant i tredje studieår (Mørk et al., 2023). Sammenhenger mellom studentautonomi og studietilnær- minger ble også funnet i denne studien. I andre studieår var det en sammenheng mellom studen- tenes opplevelse av at studiepro- grammet vektla studentautonomi og høyere skårer på overflatisk tilnærming til læring. I tredje studieår fant vi en sammenheng mellom studentenes opplevelse av at studieprogrammet vektla stu- dentautonomi og høyere skårer på strategisk tilnærming til læring. År- saken til dette kan muligens være at studentene har blitt mer modne i løpet av utdanningen og i større grad tilpasset seg utdanningens krav og forventninger (Mørk et al., 2023). Figur 2 illustrerer sammen- henger mellom studietilnærminger og læringsmiljøfaktorer i andre og tredje studieår. BETYDNINGEN AV LÆRINGS- MILJØ OG STUDIETILNÆRMING FOR EKSAMENSRESULTATER I tillegg til å se på sammenhen- ger mellom studietilnærminger og læringsmiljø, ble det også interessant om det fantes noen sammenhenger mellom studente- nes eksamensresultater og deres studietilnærminger og opplevelser av læringsmiljøet i andre og tredje studieår, samt å se på om disse sammenhengene var stabile over tid (Mygland et al., 2023). Resul- tatene for andre studieår viste signifikante sammenhenger mel- lom høyere skårer på at studiepro- grammet vektla studentautonomi og svakere eksamensresultater, og for studietilnærminger var det sammenheng mellom høye skårer på strategisk tilnærming og gode Figur 3. Forskjeller mellom tre profilklynger av ergoterapeutstudenter (Mørk, Gramstad, et al., 2024, s. 6) eksamensresultater. Ergoterapi som førstevalg ved søknad til sam- ordnet opptak var også assosiert med gode eksamensresultater både i andre og tredje studieår. På samme måte som i første studieår (Bonsaksen et al., 2021), var det også i tredje studieår en sammen- heng mellom det å være kvinne og å oppnå gode eksamensresultater. Videre viste resultatene for tredje studieår at høye skårer på overfla- tisk tilnærming til læring samva- rierte med lavere eksamenska- rakterer (Mygland et al., 2023). I arbeidet med bacheloroppgaven i tredje studieår kreves det en helhetlig forståelse og integrering av kunnskap ervervet gjennom hele utdanningsprogrammet, noe som kan ha hatt en betydning for sammenhengen mellom svakere eksamensresultater og overflatisk tilnærming til læring (Mygland et al., 2023). Dette gjorde oss også nysgjer- rige på om det var mulig å finne relevante klynger av ergoterapis- tudenter. En delstudie ble derfor gjennomført ved å undersøke profilforskjeller mellom ulike klynger av ergoterapeutstudenter i første studieår, med hensyn til alder, kjønn, studietilnærminger, studieinnsats og studieprestasjo- ner (Mørk, Gramstad, et al., 2024). Tre klynger ble identifisert og er illustrert i Figur 3. Klynge 1, høy strategisk til- nærming og godt presterende studenter , var de mest suksess- fulle studentene. Disse var for det meste kvinner som brukte mye tid på studiene og hadde produk- tive studietilnærminger. Klynge 2, høy overflatisk tilnærming og middels presterende studenter , var mindre suksessfulle kvinnelige studenter som brukte liten tid på studiene og hadde uproduktive studietilnærminger. Klynge 3, lav strategisk og dårligst presterende studenter , var alle menn med middels bruk av tid på studiene og studietilnærmingskårer (Mørk, Gramstad, et al., 2024). I artikkelen diskuteres blant annet den uhensiktsmessige kom- binasjonen av å være ustrukturert i sine studier samtidig som dyp studietilnærming benyttes. Denne dissonansen har vist seg i flere studier å føre til dårligere eksa- mensresultater. For å forebygge Ergoterapeuten 6–2025 17
Download PDF file
Archive