– AKTUELT – Skolesituasjonsintervjuet – tid for en revitalisering? Barn med funksjonsnedsettelser i den norske skolen, kan oppleve lavere grad av deltakel- se og inkludering i en skolehverdag som stadig setter høyere krav til den enkelte eleven. Samtidig vet vi lite om hvordan disse barna faktisk opplever skolehverdagen. Vi vet også lite om hvordan barna opplever overganger innad i grunnskolen og til videregående. Av Vegard Horne E tter min mening er det al- ler viktigste å få frem det enkelte barnets stemme, men hvordan skal man kunne vite noe om hvordan barnet opplever skolehverdagen? Er det behov for et slikt redskap i den norske skolen, og i så fall hvorfor? Her har den enkelte ergoterapeut et sær- deles viktig redskap tilgjengelig. 16 OMRÅDER Skolesituasjonsintervjuet ble ut- viklet i Sverige på 1990-tallet som et samarbeid mellom Gary Kiel- hofner og flere svenske ergotera- peuter. En norsk versjon har ek- sistert siden 2005 (1). Opprinnelig var intervjuet laget for å følge opp barn med motoriske utfordringer, og det er min erfaring at dette er den gruppen barn den treffer mest. Intervjuet har som hensikt å kunne finne eventuelle behov for tilpasninger sett fra elevens perspektiv. Fokusområdet er den enkelte elevens aktivitet i skole- hverdagen. Med andre ord kan man si at intervjuet retter søkely- set på hvordan omgivelsene er en sentral faktor for barnets deltakel- se. Intervjuet er utviklet for barn fra ti-årsalderen. Det tar utgangs- punkt i seksten spørsmålsområder som omhandler ulike skoleak- tiviteter. Grovt sett dreier disse områdene seg om elementer som tar for seg det å delta i klasse- rommet, friminuttene, tilgang til skolelokalene og samarbeid med personalet på skolen. Til hvert spørsmålsområde bes eleven svare på hvordan ved- kommende faktisk utfører den enkelte aktivitet, eller hvordan det fungerer når hen skal gjøre noe. Eleven bes også svare på om vedkommende har noen spesifik- ke tilpasninger. Hvis barnet har tilpasninger ber man eleven svare på hvordan tilpasningen funge- rer. Videre bes eleven reflektere over hva som vil kunne gjøre det enklere. Sammen med barnet vurderer du som intervjuer på en skala fra en til fire i hvor stor grad vedkommende har behov for tilpasning eller ikke. Dine og barnets erfaringer kan bidra til en mer inkluderende hverdag. Dette er klientsentrering og brukermed- virkning satt i system. VALIDITET OG RELIABILITET Studier viser at instrumentet har god validitet og reliabilitet (2,3) som også er et godt argument for å bruke det i kunnskapsglasert praksis. Det er særdeles viktig at barnet deltar i beslutningsproses- ser omkring deres liv. Dette kan medføre at tilpasningene er mest mulig tilpasset deres behov. At barn opplever at deres mening faktisk har en effekt på deres egen hverdag, vil etter min mening bi- dra til at de samme barna blir mer bevisste og deltagende voksne. Mine erfaringer ved bruken av SSI er i stor grad positive. Det har bidratt til å få et systematisk ut- gangspunkt for å få et bredt inn- trykk av barnets unike opplevde hverdag. Utfordringen kan handle om barnets manglende eller reduserte evne til verbal kommu- nikasjon. Barnet må også ha en viss forståelse for situasjonen sin, samt kunne reflektere omkring hva som kunne vært annerledes. Det er underlig at SSI ikke er én av de tjue mest anvendte kart- leggingsredskapene av ergotera- peuter i Norge. Er det fordi det er få ergoterapeuter som arbeider med barn, eller er redskapet er ukjent for dem? Uansett er det behov for en revitalisering av Sko- lesituasjonsintervjuet. Vi ønsker derfor å utfordre flere ergoterapeuter som arbeider opp mot barn i skolealder å ta i bruk Skolesituasjonsintervjuet. Det er tid for en revitalisering! Referanser 1. Hemmingson, H., Egilson, S., Hoff- man, O. og Kielhofner, G. 2005. Sko- lesituasjonsintervjuet (SSI). Norsk oversettelse ved Asbjørnslett, Mona. Förbundet Sveriges Arbetsterapeu- ter. 2. Yngve, M., Munkholm, M., Lindström, H., Hemmingsson H., Ekbladh, E. (2018) Validity of the school setting interview for students with special educational needs in regular high school – a Rasch analysis. Health and Quality of Life Outcomes 16:12 3. Hemmingsson H., Kottorp, A., Bernspång B. (2004) Validity of the school setting interview: An assess ment of the student-environment fit. Scandinavian Journal of Occupational Therapy 11:4,171-178 108 Ergoterapeuten 6–2022
Download PDF file
Archive