Her kan du læse uddrag af Etik i professionel praksis af Einar Aadland.
Omdrejningspunket for bogen er, hvordan den professionelle kan reflektere i udfordrende situationer for at handle rigtigt og godt, så målgruppen – det være sig klienter, patienter, borgere, elever eller andre – får tillid til professionen, og den professionelle bevarer selvrespekten.
Bogen drøfter særlige forventninger og krav til professionsetikken og viser, hvad det vil sige at identificere, reflektere over og håndtere etiske problemstillinger i professionelt arbejde. Der bliver gjort rede for centrale begreber som åbne og skjulte værdier, normer, etik og moral, og læseren får en indføring i centrale etiske teorier: dydsetik, pligtetik, konsekvensetik, diskursetik og relationsetik. Til sidst præsenteres etiske refleksionsmodeller.
Køb bogen hos boghandlerne eller direkte via Dansk Psykologisk Forlags hjemmeside.
Side 8
KAPITEL 3 Identifikation af etiske problemstillinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59 Etik som tolkningssprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Ordet fanger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Sprogskabte handlinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Kategorisering af problemer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Bevidstgørelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Opsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 KAPITEL 4 Etik som fagområde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Spørgsmål om moralfilosofiske grundlag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Etiske teorier, normativ grundlagsetik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 G Dydsetik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Pligtetik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Konsekvensetik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 A Diskursetik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Relationsetik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 R Områdeetik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Opsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 D KAPITEL 5 Refleksion over etiske problemstillinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99 To veje til moralsk handling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 D Refleksioner over etiske problemstillinger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Hvad er etisk refleksion?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 U Etisk refleksion I: Mit problem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Etisk refleksion II: Vores problem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Håndtering af etiske problemstillinger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Opsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Efterord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Stikordsregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Side 9
FORORD af Andreas Nielsen, mag.art. i filosofi og lektor på pædagoguddannelsen, Professionshøjskolen Absalon Inden for alle professioner opstår der ofte tvivl om, hvad der er det rette at gøre. Ligegyldigt om man er politimand eller socialrådgiver, ergoterapeut eller advokat, må man derfor være i stand til at identificere og reflektere over etiske spørgsmål og at omsætte refleksionerne G til handling. Det kan dog være lettere sagt end gjort. I videns- og kom- munikationssamfundet øges kompleksiteten med stadig større hast, og det betyder, at professionelle handlinger ofte skal tilgodese en lang A række forskelligartede perspektiver og behov. R Den stigende kompleksitet går hånd i hånd med en øget specialisering, som øger behovet for samarbejde på tværs af fag og professioner for at finde brede og kvalificerede løsninger. Også denne tendens fordrer D evnen til at navigere etisk forsvarligt i komplekse sammenhænge og at begrunde og kommunikere etiske valg og prioriteringer, ikke bare til den, man i direkte forstand handler over for, fx borgeren, patienten D eller eleven, men også til kolleger og professionelle med en anden fag- lig baggrund, pårørende og myndigheder. En bog som denne, der på U meget kompetent vis giver et støttende overblik over de etiske dimen- sioner i professionel praksis – og evner at konkretisere dem – synes derfor relevant som aldrig før! • Vi lægger automatisk værdier til grund for vores fortolkning af, hvad der foregår i en given situation, herunder hvad der er vigtigt og væ- 7
