Her kan du læse uddrag af Væk fra testtyranniet - Relationel evaluering i skolen af Kenneth J. Gergen & Scherto R. Gill.
Denne bog tager test, prøver og eksaminer under kritisk behandling og viser en alternativ vej, der sikrer en samskabende læringsproces mellem elever og lærere. Testtyranniet gør skolen til en fabrik, der snarere er designet til at fremstille produkter end til at uddanne mennesker. Hvis man går væk fra testtyranniet og etablerer en relationel tilgang til uddannelse, giver det en mere levende læring og større trivsel blandt elever og lærere.
Læs mere om bogen på Dansk Psykologisk Forlags hjemmeside.
Side 2
INDHOLD FORORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Et vigtigt bidrag til den danske debat om test i skolen Et kritisk perspektiv på test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Test former skolelivet på godt og ondt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Det er vigtigt, hvordan test bliver brugt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Testkultur vs. social læringsforståelse og dannelse . . . . . . . . . . . . . . . . 11 FORFATTERNES FORORD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Undervisning og evaluering som en relationel proces KAPITEL 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Væk fra testtyranniet Fabrikken som metafor og bedømmelsernes regime . . . . . . . . . . . . . . . 22 Et relationelt perspektiv på uddannelsesevaluering: Forandring kommer nedefra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Eftersyn af test og karakterer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 KAPITEL 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Uddannelse som en relationel proces Fra produktion til samskabelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Relationer ved skilleveje: Hvordan kommer vi videre? . . . . . . . . . . . . . . 60 Tilblivelse i bevægelse: opbyggelige og nedbrydende relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Uddannelsesformål i et relationelt perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Bedømmelse og beskadigede relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Udfordringerne ved relationel evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Side 3
KAPITEL 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 På vej mod relationel evaluering Uddannelsesevaluering i en relationel optik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Formålet med relationel evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Relationel evaluering i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Evaluering som led i læringsprocessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Periodisk, refleksiv evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Fra klasserum til lokalsamfund og videre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 KAPITEL 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Relationel evaluering i 0.-6. klasse Relationel evaluering og det livsglade barn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Styrket læring gennem evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Vedvarende engagement i læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Berigelse af relationers kvalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 En frisættelse af den fælles læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 KAPITEL 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Relationel evaluering i 7.-9. klasse En ungdom under belejring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Relationel evaluering i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Bedre trivsel i skolerne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 KAPITEL 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Relationelle tilgange til undervisningsevaluering Spørgsmålet om vurdering af undervisere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Integreret evaluering i den faglige udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Relationelle praksisser i undervisningsevaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Fra bedømmelse af lærere til faglig læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 KAPITEL 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Relationelle tilgange til skoleevalueringer Faldgruber ved målinger af skoler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Fra modstand til genopbygning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Relationelle alternativer til skoleevaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 På vej mod helhedsorienteret skoleevaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 Evaluering som en opbyggelig proces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
