Her kan du læse et uddrag af Stav 0 aktivitetsmappe af Vibeke Lundkvist
Stav 0 aktivitetsmappe er et materiale, der skaber grundlag for at arbejde med spil og værksteder i undervisningen i den første læsning og skrivning i 0. klasse.
Side 14
Sådan bruges mappen Der bliver givet en del forslag til aktiviteter, spil og værksteder, men materialet kan sagtens bruges på andre måder end foreslået her. Har man brug for flere kort, er det muligt at købe ekstra sæt. Indholdet i mappen passer til STAV 0 elevbog og kan anvendes i forbindelse med gennemgang af siderne. Når man har arbejdet med et værksted, et spil eller en anden aktivitet, som passer til en side i elevbogen, kan man med fordel gentage aktiviteten på et senere tidspunkt, så opgaven bliver repeteret. Herved får man også mulighed for at have eleverne i gang med forskellige værksteder samtidig. For eksempel kan de elever, som har brug for mange gentagelser, gå i gang med kendte værksteder, samtidig med at de lidt hurtigere elever bliver sat i gang med nye værksteder. Når en elev har lært at anvende et værksted, kan eleven sætte en ny elev eller flere nye elever ind i, hvordan værkstedet skal bruges. På den måde kan tiden udnyttes bedst muligt i undervisningen, og eleverne lærer at hjælpe hinanden. Ud over at bruge værkstederne i forbindelse med gennemgang af siderne fra elevbogen, kan de også bruges, når der arbejdes med andre værksteder på klassen. STAV-værkstederne kan sammen med andre danskværksteder være en del af værkstedsarbejdet på klassen, hvis klassen f.eks. har et skoleskema, hvor værkstedsarbejde er sat på som et fast punkt. Dette giver også mulighed for holddeling, hvor forskellige grupper af elever kan træne forskellige værksteder på samme tid. Forslag til organisering af værkstedsarbejde Eleverne kan vælge mellem værksteder: Opstil f.eks. ti værksteder, og opdel klassen i 4-6 hold. Eleverne i hver gruppe kan skiftes til at vælge det værksted, som de skal træne. Eleverne kan rotere mellem værksteder: Opstil f.eks. ti værksteder og inddel klassen i fem hold. Alle hold skal nu igennem alle værkstederne. Eller aftal et mindste antal af værksteder, som de skal nå. Brug eksempelvis æggeur eller mobiltelefon og sæt en tid på 10-15 minutter pr. værksted, eller lad eleverne skifte værksted, når de er færdige med det aktuelle værksted. 12 Lærervejledning til STAV 0 aktivitetsmappe
Side 15
Formålet med STAV 0 aktivitetsmappe Formålet med materialet er at gøre undervisningen sjovere og mere udfordrende for den enkelte elev, så flere elever hurtigt lærer mere. Samtidig er mappen en hjælp til læreren, som får mulighed for at præsentere mange værksteder, opgaver og metoder, uden at det kræver meget forberedelsestid. Teoretisk baggrund Materialet i denne mappe er bygget op på baggrund af nogle opfattelser vedr. børns forskellige måder at lære på. Uden i øvrigt at komme ind på en diskussion om dybsindig læringsteori, så er materialet udarbejdet ud fra en antagelse om, at børn lærer forskelligt, og at Howard Gardners intelligenser kan bruges som læringsmæssig forståelsesramme. I stedet for intelligens kan man bruge betegnelsen læringsfokalitet. Dette for at fremhæve, at en læringsfokalitet er en bestemt tilgang, som en bestemt elev har på et givet tidspunkt over for noget bestemt stof. Det er med andre ord noget foranderligt. Man kan vælge at arbejde målrettet efter disse læringsfokaliteter. En sådan målrettet undervisning vil blive nærmere beskrevet i et kommende materiale, der er under udarbejdelse i samarbejde med Hans Götzsche, som er lektor i dansk sprog ved Aalborg Universitet og leder af Center for Lingvistik samme sted. Dette materiale vil lægge op til brug af aktiviteter, spil og værksteder i al undervisning ud fra ti forskellige læringsfokaliteter: sproglig, individuel, visuel, kinæstetisk, naturalistisk, logisk, musisk, kreativ, filosofisk og social. 1. Indledning 13
