Her kan du læse uddrag af Sampraksis i dagtilbud - Erfaringer fra pædagogiske vejledere.
Bogen giver viden og værktøjer til den pædagogiske vejleders arbejde med børns læring, professionelles læring og udvikling af dagtilbud på en og samme tid. Hvert kapitel giver anbefalinger til, hvordan man kan gribe arbejdet an, og konkrete redskaber til at håndtere de udfordringer, som kan opstå undervejs.
Sampraksis i dagtilbud er skrevet i et samarbejde mellem pædagogiske vejledere på dagtilbudsområdet i Høje-Taastrup Kommune og bogens hovedforfatter Micki Sonne Kaa Sunesen. Alle byder ind med erfaringer, overvejelser, konklusioner og perspektiver, som let kan omsættes til ens egen hverdag.
Se mere om bogen på Dansk Psykologisk Forlags hjemmeside.
Side 4
KAPITEL 3 Psykologisk tryghed i arbejdet med sampraksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Psykologisk tryghed og relationel kontrakt . . . . . . . . . . . . 64 Case: Et sampraksisforløb i en vuggestue . . . . . . . . . . . . . 70 Anbefalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 KAPITEL 4 Feedback og udvikling af dagtilbud . . . . . . . 78 Hvad er feedback? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Sådan arbejder vi med feedback . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Case 1: Feedback med fokus på børns deltagelse i voksenstyrede aktiviteter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Case 2: Feedback med fokus på samlinger . . . . . . . . . . . . 85 Anbefalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 G KAPITEL 5 Sampraksis og pædagogisk observation . . . . . 92 Hvad er pædagogisk observation? . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 A Case: Pædagogisk observation i en børnehave . . . . . . . . . . 96 Anbefalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 R KAPITEL 6 Sampraksis og børneperspektiver . . . . . . . . 104 Hvad er børneperspektiver? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Case: Lukas’ perspektiver før, under og efter samling . . . . . . 108 D Læringsloop-modellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Tre læringsloops . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Anbefaling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 D KAPITEL 7 Samarbejde mellem vejleder og faglige U fyrtårne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Hvad er et fagligt fyrtårn, psykologisk tryghed og modellering? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Case: Fagligt fyrtårn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Betydningen af psykologisk tryghed og modellering . . . . . . 129 Anbefalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Side 5
KAPITEL 8 Samvejledning – når to vejledere samarbejder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Hvad er samvejledning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Case: Samvejledning og fælles retning i samarbejdet . . . . . . 137 Anbefalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 KAPITEL 9 Sampraksis og tværprofessionelt samarbejde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Tværprofessionelt samarbejde som kollaborativt samarbejde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Case: Tværprofessionelt samarbejde om et barn med sprogligvanskeligheder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Potentialer ved at arbejde med sampraksis . . . . . . . . . . . . 157 Anbefalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 KAPITEL 10 Nest i dagtilbud ved hjælp af sampraksis. . . . 166 Hvad er Nest? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Case: Implementering af Nest i en børnehave . . . . . . . . . . 170 Anbefalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 KAPITEL 11 Vejlederes samarbejde med ledelsen . . . . . . 178 Case 1: Den gode opstart af et samarbejde med en leder (dagtilbud A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Case 2: Den dårlige opstart af et samarbejde med en leder (dagtilbud B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Vigtigheden af evaluering. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Anbefalinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
