Her kan du læse uddrag af Matematikvanskeligheder, dysleksi og dyskalkuli af Steve Chinn.
Denne bog henvender sig til matematiklærere, der ønsker at få overblik over og viden om de mange faktorer, der er i spil, når elever er i matematikvanskeligheder – og måske også dysleksi eller dyskalkuli. Bogen er fuld af gode redskaber til at afhjælpe problemerne.
Se mere om bogen på Dansk Psykologisk Forlags hjemmeside.
Side 4
KAPITEL 8 FRA ENCIFREDE TIL TOCIFREDE TAL, FRA TOCIFREDE TIL TRECIFREDE TAL … OG TILBAGE IGEN . . . . . . . . . . . . 60 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Undervisningsfokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Betydning for udviklingen af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . 66 Metakognition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Forslag til øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 KAPITEL 9 BASISVIDEN TIL ADDITION OG SUBTRAKTION . . . . . . . . . . . . 68 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Undervisningsfokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Dobbelttal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Tiervenner (talpar, der lagt sammen giver 10) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Læg et encifret tal til 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Betydning for udviklingen af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . 78 Metakognition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Forslag til øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 KAPITEL 10 ADDITION OG SUBTRAKTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Videreudvikling af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Undervisningsfokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Subtraktionsopgaver med nul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Metakognition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Forslag til øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 KAPITEL 11 BASISVIDEN TIL MULTIPLIKATION OG DIVISION . . . . . . . . . . . 96 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Videreudvikling af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Metakognition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Undervisningsfokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Forslag til øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Side 5
KAPITEL 12 MULTIPLIKATION OG DIVISION MED 10, 100 OG 1.000 (DEL 1) . . . 110 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Videreudvikling af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Undervisningsfokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Metakognition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Forslag til øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 KAPITEL 13 MULTIPLIKATION OG DIVISION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Betydning for udviklingen af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . 127 Undervisningsfokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Metakognition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Forslag til øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 KAPITEL 14 UDVIKLING AF MULTIPLIKATION MED AREALMODELLEN . . . . . . 136 KAPITEL 15 BRØKER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Videreudvikling af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Metakognition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Forslag til øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 KAPITEL 16 DECIMALTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Videreudvikling af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Undervisningsfokus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Metakognition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Forslag til øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
