Her kan du læse uddrag af Matematikvanskeligheder, dysleksi og dyskalkuli af Steve Chinn.
Denne bog henvender sig til matematiklærere, der ønsker at få overblik over og viden om de mange faktorer, der er i spil, når elever er i matematikvanskeligheder – og måske også dysleksi eller dyskalkuli. Bogen er fuld af gode redskaber til at afhjælpe problemerne.
Se mere om bogen på Dansk Psykologisk Forlags hjemmeside.
Side 2
Steve Chinn Matematikvanskeligheder, dysleksi og dyskalkuli © 2023 Steve Chinn og Dansk Psykologisk Forlag A/S Oversat fra originaludgaven på engelsk: Maths Learning Difficulties, Dyslexia and Dyscalculia, 2 nd edition Udgivet med tilladelse fra HODDER & STOUGHTON LIMITED for and on behalf of Jessica Kingsley Publishers of Carmelite House, 50 Victoria Embankment, London EC4Y 0DZ, England. First published in 2019. Copyright © Steve Chinn 2019. Oversat fra engelsk af: Sofie Hauch Forord og fagkonsulent: Lena Lindenskov Forlagsredaktør: Signe Lindskov Hansen Manuskriptredaktør: Bettina Gram Omslag: Mette Schou/gipsy graphics Tilrettelæggelse og sats: Mette Schou/gipsy graphics Sat med Minion Pro 1. udgave, 1. oplag 2023 ISBN 978-87-7185-721-4 Tryk: Clemenstrykkeriet Printed in EU 2023 Alle rettigheder forbeholdes. Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner eller virksomheder, der har indgået aftale med Copydan Tekst & Node, og kun inden for de rammer, der er nævnt i aftalen. Undtaget herfra er korte uddrag til brug i anmeldelser. Tabel 4.1 er gengivet efter Chinn, S.J. & Ashcroft, J.R. (2017) Mathematics for Dyslexics and Dyscalculics: A Teaching Handbook. 4. udg. Chichester: Wiley. Gengivet med tilladelse fra Wiley. Første del af kapitel 22 er gengivet efter Chinn, S.J. (2012) ‘The Power of Estimation’. Special (nasen), marts 2012. Gengivet med tilladelse fra NASEN.
Side 3
Indhold FORORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 INDLEDNING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 KAPITEL 1 DYSLEKSI, DYSKALKULI OG MATEMATIKVANSKELIGHEDER . . . . . 18 KAPITEL 2 HVORFOR NOGLE BØRN HAR SVÆRT VED AT LÆRE MATEMATIK . . . 24 KAPITEL 3 ÆNGSTELSE FOR MATEMATIK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 KAPITEL 4 KOGNITION OG METAKOGNITION I MATEMATIK. . . . . . . . . . . . 34 KAPITEL 5 DE VIGTIGSTE TAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 KAPITEL 6 BØRNS FØRSTE TALOPLEVELSER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 KAPITEL 7 TOCIFREDE TAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Terminologi og sprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Billeder, symboler og begreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Betydning for udviklingen af matematikfærdigheder . . . . . . . . . . . . . . 59
